原標題：易中天：望子成人，堅決反對勵志培優|楊東平：“不能輸的起跑線”到底是什么線？

來源|在之間

【易中天專欄】

我堅決反對勵志，反對培優，反對成功學

原創作者|易中天（中國知名作家、學者、教育家，廈門大學教授）

我既然是一個教書匠，就來說說中國教育的問題。

幾年前，在北京《經濟觀察報》的一個論壇上，當時有一位演講嘉賓是教育家楊東平，我說請問楊先生，中國教育和中國足球哪個更有希望？他想了半天說，教育吧。我說為什么？他說足球沒有希望也就算了，教育不能沒有希望。

問題是，我們要考慮的是中國教育是不是大幅度、大面積地提高了我們整個國民的素質。而現在我看到的是什么呢？是有的教育把人腦子搞壞了。中國教育和中國文化的問題一樣，有些弱智化。

搞壞的原因是什么呢？是我們的教育評價目標就是“成王敗寇”四個字，就是你如果得了諾貝爾獎就是好，沒有得獎或者奧數沒有得獎就不行。就是成王敗寇，急功近利，見利忘義，忘掉了教育的根本目的。

這種成王敗寇的評價標準的結果是不把學生當人，望子成龍，望子成材，望子成器。龍是什么？怪獸。材是什么？木頭。器是什么？東西。就是你要成怪獸，你要成木頭，你要成東西，就是不要成人。現在口口聲聲以人為本，最應該以人為本的應該是教育，可是在最應該以人為本的領域最不把人當人。

你看看我們現在的孩子過的什么日子。有一家媒體報道說，夫妻兩個白天平時工作比較忙，到了國慶長假，孩子問爸爸媽媽能不能花一天時間陪我到游樂園玩一下。夫妻兩個開了一夜的“遵義會議”，最后咬緊牙關，下定決心，拿出一天時間陪孩子上回游樂園。做了第一個游戲，孩子挺高興。媽媽就問，好玩嗎？好玩。那回去就可以寫篇作文了吧。孩子當場臉就拉下來，然后垂頭喪氣去做第二個游戲。做完第二個游戲媽媽又過來了，問，第二個游戲好玩嗎？好玩。那你可以寫一篇精彩的作文了吧。孩子說，媽媽我不玩了。一天玩的時間都不給孩子，就盯他的作文，口號是不能讓孩子輸在起跑線上。

那我想請問：人生的終點線在哪兒？殯儀館。所以從上到下，從教育行政部門到家長，全都是望子成龍。所以現在我旗幟鮮明地提出來，我反對勵志，反對培優，反對成功學，反對望子成龍。

我的口號就是今天的主題，望子成人。

什么人？真正的人。有標準嗎？有，八個字，第一真實，第二善良，第三健康，第四快樂。

首先說真實。有人說不可能。這年頭你還能全說真話，不說假話。我說能，因為我的真實標準是不說假話。有人說，那你說的全部是真話？我說是。他說那不可能，說真話要倒霉的。我說很簡單，你覺得這個真話說出來要倒霉的話，你可以不說。康德說一個人所說的必須真實，但是他沒有義務把所有的真實都說出來。因此真實的辦法很簡單，就是你覺得這個真實是不可以說的，你就不說，然后假話你也不說，剩下的全都是真話，這就是真實。

第二是善良。善良不是說要你到街頭去做什么義工，或者學雷鋒的那天去扶老太太過街。善良的底線是惻隱之心。惻隱之心就是不忍之心，不忍心人家受到無辜的傷害，包括對小動物。所以不但不能行兇殺人，也不能虐待小動物。我們要在法律上保證公民的惻隱之心不受傷害。

第三是健康。身體健康和心理健康，而心理的健康比身體的健康更重要。

第四個就是快樂。快樂是非常重要的。在孔夫子那里，做人的最高境界是仁，做事的最高境界是權（權衡），治學的最高境界是樂。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，快樂是最高的境界。其實人很簡單，成功不成功，是否出人頭地，是否光宗耀祖，都不重要，重要的是你是否快樂。（孔子說）一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。最后是快樂。比方說現在為什么千軍萬馬過獨木橋，大家都要去考公務員呢？我非常同情大學生畢業以后擠破腦袋去考公務員，雖然我不贊成，但是我非常理解非常同情，他缺乏的是安全感。有一個農村來的孩子就這樣對記者說的，我也不想考公務員，但是我爸我媽讓我考。我爸我媽說，孩子，你要考上公務員，咱在村里就不受欺負了。他要的就是一個安全感。

所以我們的社會應該給每個公民提供足夠的安全感，讓每個公民有足夠的尊嚴，不管他從事哪個職業，不管他在哪個崗位上，他都是一個安全的、有尊嚴的人，這樣他才能快樂。

這就是我對中國教育的希望。我希望中國教育能讓我們每個孩子，中國改革、中國社會能夠讓我們每個中國公民都成為真正真實的人，善良的人，健康的人，快樂的人，這就是我的中國夢。

我覺得，中國歷史上學術最繁榮的時代是春秋戰國、諸子百家時期，而學術繁榮至少要滿足三個條件：自由的空間、寬容的精神和真誠的愿望。

春秋戰國時期為什么會出現百家爭鳴？

因為當時的士人很自由，當局也很寬容。士人，也可以說是知識分子吧，周游列國，朝秦暮楚，反正“此處不留爺，自有留爺處”。各國的君主、諸侯、大夫，也很大度，沒有誰一言不合，就拎起刀來殺人。他們頂多也就是不聽你的，然后客客氣氣把你打發走，這才出現了百家爭鳴，才涌現了那么多偉大的思想家。

現在學術界有一種風氣，學者之間由于學術觀點不同，發展為人身攻擊，學生分成兩個陣營，然后互相整對方的學生，比如說你的學生來我這里答辯，我就不讓你過。

因為看不下去這種現象，我和廈門大學的楊春時教授曾經搞過一個教學實驗，就是在課堂上，我們兩個人針對實踐性美學這個問題進行辯論，爭得很厲害，讓研究生們在一旁聽。我們想通過這種方式讓學生們明白，我們倆雖然學術觀點不同，但這并不妨礙我們成為好朋友。

在我看來，自從教育部對高校進行所謂的教學改革，也就是采取量化管理之后，中國大學的學術氛圍和教學質量就不斷下滑。陳丹青先生在談起這個問題時用的是工具理性批判的思路，而我更同意李零先生的看法，那就是量化管理把高校變成了養雞場。在這個雞場里，老師根本沒有心思好好做學問，好好帶學生，光忙著生蛋了。規定從講師變成副教授，你要生多少個蛋；從副教授升成教授，又要生多少個蛋。還規定這幾個蛋要生在什么地方，比如權威刊物、核心刊物什么的。

我建議大學的事情就該讓校長管。像武漢大學的劉道玉、南京大學的曲欽岳，都是我最欣賞的、深深敬佩的校長。

當下，不少人都在講，泱泱大國，居然鮮有科學家獲諾貝爾獎，豈非說明教育失敗？呦呦鹿鳴，食野之蘋。中國基礎教育的質量，其實并不差，我們完全不必有杞人之憂。該憂慮的反倒是：真到有人獲得諾獎的那天，中國教育的批評者，會不會一夜之間變成禮贊者？把能不能得獎看作成敗的標準，恰恰證明中國教育出了嚴重的問題。

掉了根本，搞壞了腦子！

腦子被搞壞的表現之一，是不但不會分析問題，甚至也不會提出問題，包括不會反問、批駁、質疑。不會辯論，是因為不會思考。不會思考，則是因為我們的學校，從來就不教這個。學校里教的，是正確的標準答案，非此即彼的思維方式。懷疑批判是不允許的，分析和實證則是不訓練的。至少，文科的課堂里沒有，老師們也不會。文科生的邏輯思維能力，全靠中學時代平面幾何打下的底子，還得當時就喜歡這門課才行。

甚至就連理科的課堂，也往往只有科學手段（技術和技巧），沒有科學方法，更沒有科學精神。什么是科學精神？我以為，就是懷疑精神、批判精神、分析精神和實證精神，是這四種精神之總和。缺乏這個，結果是誰都不會獨立思考，每個人都喪失了自我。自我的喪失，必然伴隨著道德的淪喪。因為真正的道德，必須也只能建立在自我意識的基礎上。一個連自己都不愛的人，怎么可能愛別人、愛社會、愛國家？

受教育者喪失了自我，是因為我們的教育丟掉了根本。今日之中國，學校是工廠，院系是庫房，班級是車間，學生則是流水線上批量生產的齒輪和螺絲釘，只不過有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導思想和生產模式，則是一樣的。目標，是“望子成龍”；標準，是“成王敗寇”；方法，是“死記硬背”；手段，是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒有人去想。

必須改正。怎么改？回到根本，即“人的全面自由發展”，讓每個人都成為“真正的人”。

本文由“當代教育家傳媒”編輯推薦，選自“在之間”，版權歸原創作者易中天所有

【楊東平專欄】

“不能輸的起跑線”到底是什么線？

原創作者|楊東平（21世紀教育研究院院長，國家教育咨詢委員會委員，中國教育三十人論壇成員）

本文由“中國教育三十人論壇”編輯推薦，選自“教育思想網”

大家好，我是21世紀教育研究院的楊東平，今天我們來討論一下孩子會不會輸在起跑線上。

不要把兒童時候的成敗得失視為一種結果

孩子會不會輸在起跑線上，現在我們都已經知道，標準答案肯定是不會。因為教育是一場漫長的馬拉松，人生競賽的根本就不是起點，而是終點！所以真正的挑戰并不是在起跑線上而是在青少年成長和發展的各個階段。

如果是在起點上競爭，那他不是輸在起跑線上，而只會累死在起跑線上。因為一個孩子從小到大，是從嬰幼兒到少兒到青少年到青年到成人，這個漫長的成長過程，是蘊涵著很大的風險和危險的。比如說健康的問題、心理疾病的問題，比如說遭受到各種挫折和打擊等等，所以現在我們看到的情況就是青少年的自殺、猝死，還有很多少年得志最后泯然眾人、不了了之的故事，非常之多。

所以我們競賽的根本就不是起點，而是人生的成功。這里面又涉及到一個對于成功的定義。到底什么叫輸，什么叫贏？我們通常在小時候把上名校、拿名校學歷認為就是成功，后來發現有了名校學歷也不見得就有好的職業、好的歸宿，后來我們意識到成功是追求職業的成功、追求卓越，再后來發現很多人功成名就但是生活很不幸，最后人們認識到人生的圓滿幸福是比事業成功還要重要的目標。所以我們對成功與否的理解是不斷升級的。我們絕對不要把兒童時候的成敗得失視為一種結果。

為什么現在抑郁癥的兒童越來越多？

我們看到有一個現象就是現在得抑郁癥的兒童越來越多，也出現了很多學習困難的兒童，那么這究竟是什么原因？

有人認為有幾個原因：一個是遺傳的因素；第二是長期的消極心態導致的；第三個就是他在幼年的時候缺乏父母之愛。

我們意識到相當多的孩子精神不健康，主要是因為：

01

由于家長的焦慮不安導致了孩子缺乏安全感，而長期生活在不安全環境下的孩子最容易得抑郁癥；

02

家庭的成員、家庭生活的不和諧也是孩子缺乏安全感、導致孩子的精神病變的原因。我們看到很多家庭夫妻吵架或者婆媳斗爭都把孩子拉進來，把孩子作為擋箭牌，給孩子背上了很大的精神的枷鎖；

03

家長常犯的一個錯誤，老是拿孩子去跟別人家的孩子作比較，老是覺得自己的孩子不夠優秀，別人的孩子更優秀。這種比較對孩子的傷害家長感覺不到，但是對于孩子來說這種壓抑對他的自尊心、自信心的損害是非常大的；

04

家長的陪伴缺乏。其實在孩子的幼年、少年，他是非常需要家長的陪伴的，需要家長的親情。但是太多的家長要么就是忙于工作沒有時間，要么就是雖然在孩子身邊但他在玩手機玩電腦，他認為這就是陪伴了，其實這不是。

導致孩子產生抑郁、厭學有很多的原因，家長的焦慮是最重要的原因之一。

兒童成長的規律，一百年來并沒有發生突變

有本暢銷書名字叫《好媽媽慢慢來》，這個概念非常重要