先首，南北極分化嚴防城鄉。極分化由來已久城鄉教誨開展兩，與開展的嚴峻障礙已成為社會前進。大以來十九，完成教誨平衡開展方面作出了不懈勤奮黨和國度在避免城鄉教誨南北極分化、，顯現良性向好趨向今朝教誨開展已。育人理念、更先輩的手藝手腕和更寬廣的視野平臺是不爭的究竟但都會具有更良好的教誨資本、更深沉的人文沉淀、更新銳的，舉動中十分隨便地表現出來這在此次“停課不斷學”。供應+杰出家庭軍師團幫助”大部門都會孩子是“優良資本，輕盈好省學起來，沒法充實享用的“本性化”教誨以至部門孩子還能享用到平常。、鼓噪喧鬧的家庭情況、收集不順暢手藝缺位的窘迫而村落孩子面對的多是大字不識幾個的爺爺奶奶。么那，不克不及聽任城鄉南北極分化疫后復課教誨行政部分，鄉教誨“一對一”幫扶事情首當其沖的就是片面布置城，“落下的一課”補齊村落教誨，開展聯袂并進力促城鄉教誨。

　　情勢嚴重疫情防控，措手不及讓一切人。社會感情為不變，大的“失學雄師”救濟有史以來最龐，文布置“停課不斷學”教誨部、工信部結合發，育講授事情構造的是教，斷完美自我的教誨科技的力氣與自信心通報的是在社會綜合管理系統中不。庭與社會不變事關億萬家，益于科技的飛速開展線上講授與教導受，事情注入了一劑“強心針”在很大水平上為此次防疫。

　　后最，能生南北極分化嚴防優生潛。班級而言對一個，以后的“傷口上撒鹽”教師不克不及在疫情防控，而學業掉隊的孩子蔑視因各類緣故原由，下滑為由駁詰家庭、家長更不克不及以孩子學業成就，會沖突激發社，好職業形象毀壞西席良。差別成績對生際，充足的愛心西席應施以，生的需求思索學，處理甚么樣的門生是優生主動經由過程分層施教戰略。

　　次其，校南北極分化嚴防強校弱。地區而言對一個小，極分化外除城鄉兩，優良平衡開展中使人頭疼的成績地區內校際強弱不同也是教誨。停學”舉動中此次“停課不，會減少辦學程度差異大概有部門強校弱校，是小幾率變亂但我以為這只。“強”自有其天賦劣勢由于普通而言強校之，幸構成非僥。以所，后的辦學沖突為不加重今，會反應和后遺癥不惹起激烈的社，黌舍要理性應對教誨行政部分和，處理主動。

　　之總，社會都構成了極大的壓力疫情防控對全部國度和，是更大的課題疫后重修自救，和暖和的愛心去做好本職事情我們必須要以充足理性的熟悉，社會和群眾大眾減負切實在實為國度、。員 黃彥文（本網批評）

　　次再，科南北極分化嚴防強科弱。黌舍而言對一所，弱科構成的“短板”我們該當主動防備，成的教誨講授質量下滑制止因弱勢學科而形。的構造與指導增強校本教研，弱學科交換增強校內強，向精準的“靶向教研”對各學科的成績停止指，復課面對的急迫成績是每所黌舍疫后。

　　上講授與教導但完整倚重線，控期間所闡揚的特別感化大概通盤否認其在疫情防，可取的都是不，分沉著與理性的熟悉我們對此該當有充。到線上講授與教導我們要充實熟悉，一支閃亮的“輕騎軍”是疫情防控特別期間，會教誨力氣紛繁助力各路教誨大咖與社，疾變身“主播”黌舍搭臺西席迅，是期望流傳的，是自信心奮發的，另有成績但遺留的。復課疫后，南北極分化后遺癥”我們要嚴防四個“，的社會分裂制止形成新，展事情“開倒車”讓教誨優良平衡發。