近年受美國(guó)、日本等國(guó)家先進(jìn)教育理念影響，我國(guó)也紛紛開始推行親子教育理念，親子早教機(jī)構(gòu)也因此得以蓬勃發(fā)展親子教育感悟怎么寫，這些親子機(jī)構(gòu)的興起，滿足了兒童家長(zhǎng)的早教需要，且彌補(bǔ)了教育界在親子教育方面的空缺，受到了人們的廣泛關(guān)注

　　近年受美國(guó)、日本等國(guó)家先進(jìn)教育理念影響，我國(guó)也紛紛開始推行親子教育理念，親子早教機(jī)構(gòu)也因此得以蓬勃發(fā)展親子教育感悟怎么寫，這些親子機(jī)構(gòu)的興起，滿足了兒童家長(zhǎng)的早教需要，且彌補(bǔ)了教育界在親子教育方面的空缺，受到了人們的廣泛關(guān)注。親子早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)目的不僅是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童，更是為家長(zhǎng)提供科學(xué)有效的育兒理念親子觀與家庭教育，糾正家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的不規(guī)范行為，讓家長(zhǎng)與兒童建立健康有效的行為互動(dòng)模式。所以，親子早教機(jī)構(gòu)的存在是十分必要的。

　　親子早教機(jī)構(gòu)主要服務(wù)于兒童與家長(zhǎng)，在親子早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的兒童通常年齡為三至六歲，這一階段兒童已經(jīng)度過(guò)了嬰兒期親子觀與家庭教育，進(jìn)入了幼兒期。處于幼兒階段的兒童在生理以及心理上都有了較為全面的發(fā)展，逐漸具備了生活自理的能力，擁有了基本的自我認(rèn)知能力，并開始在認(rèn)識(shí)色彩、辨別方位、理解力與學(xué)習(xí)能力等方面開始有所發(fā)展，逐漸開始認(rèn)識(shí)周邊世界，且具備了基本思維能力。

　　親子互動(dòng)行為是父母或家庭成員攜帶兒童參加的活動(dòng)，這種活動(dòng)能促進(jìn)親子間的交流，增進(jìn)彼此的了解，為良好的親子關(guān)系奠定基礎(chǔ)。這不僅是孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的課堂，也是家長(zhǎng)的課堂，不僅讓家長(zhǎng)更加了解兒童的性格特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加有針對(duì)性的進(jìn)行教育，而且能對(duì)家長(zhǎng)在早期的錯(cuò)誤教育理念給予專業(yè)的分析與糾正。許多有不良行為的兒童親子教育感悟怎么寫親子教育感悟怎么寫，產(chǎn)生問(wèn)題大多是歸因于嬰兒時(shí)期沒(méi)有和父母形成良好的行為互動(dòng)模式，兒童因此沒(méi)有獲得完整的社會(huì)化與情感化意識(shí)。

　　在親子互動(dòng)的活動(dòng)中，兒童不僅需要良好安逸的物質(zhì)環(huán)境親子觀與家庭教育，更需要平等、放松的心理環(huán)境，這需要早教機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。發(fā)達(dá)國(guó)家的親子互動(dòng)大多是戶外實(shí)現(xiàn)的，這不僅可以讓孩子有更放松的心理環(huán)境，還可以讓兒童走出教室，呼吸新鮮空氣，與大自然有更好的接觸。隨著我國(guó)城市化的加深，許多兒童缺少與戶外接觸的機(jī)會(huì)，這有可能造成兒童在基本感知能力（知覺(jué)，視覺(jué)等）、記憶力、想象力、思維能力等方面的欠缺。所以大力推進(jìn)親子教育未來(lái)可期。