原標題：汪志廣：引導規范繪就育人同心圓 不公開成績名次的教育考量

【汪志廣專欄】

引導規范繪就育人同心圓 不公開成績名次的教育考量

原創作者|汪志廣（北京教育科學研究院）

近日，教育部發布 《未成年人學校保護規定（征求意見稿）》 （點擊閱讀全文） ，其中明確“學校不得公開學生個人的考試成績、名次”，引發各方熱議。那么，這一規定背后的教育考量是什么？

一、學習成績好不代表“什么都好”。

分數是評價工具，成長才是目的。教育是家事，更是國事；是今天，更是明天。現實生活中并非每個家長都懂教育，很多家長誤以為：“成績好，一切都好”“升學靠成績，成績好就等于人生出彩”。考試成績是教育評價的重要工具。考試成績只能表明學生的學習能力和最近一段時間的學習狀態。在一些家長的眼中，考試成績就是孩子聰明與愚笨、進步與落后的標準。如果教育只是讓家長滿意，就會追逐分數，容易迷失國家戰略目標。優秀成績是一時之得，健康成長才是長期目的。教育包括很多的內容，健全人格、健康心理、愉快情緒等，都不能用成績衡量。在學校里，學生首先要學的是做一個什么樣的人。成績很重要，但決不是學習的全部意義。無論學校教育還是家庭教育，都不能過于注重分數。如果沒有形成健全成熟的人格，那么教育就是不合格的。

二、直擊應試教育“惟分數”“惟升學”的頑疾。

不公布學生考試成績名次不等于家長對孩子在校的學習“不知情”。應試教育的思維習慣就是按照單一的分數來評價、選拔學生，因此學生和家長更多在乎的是獲得多少的分數，而不在乎學生身體健康和個性獨特發展。不公布學生考試成績名次是教育評價方式的一次重大變革。學校教育必須堅持以學生為本，全面推進素質教育，尊重學生的多元興趣，為學生提供多種選擇，促進學生德智體全面發展。學校要引導家長信任孩子，欣賞和善待孩子，尊重孩子的差異，鼓勵孩子的進步，讓每個孩子、每個家庭帶著積極的情感，享受來自教育的幸福。五育并舉，不止是學校教育的事情。作為家長不能只關心孩子的成績，不關心孩子的品行。放學回家，很多家長首先檢查的是孩子的作業，輔導的是孩子的課外練習；有些家長很少，甚至根本不關心孩子的思想品德問題。因為在一些家長看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。迷失了人生的航向，導致了許多惡性事件的發生。

學校不公布學生的成績和排名，家長就沒有了用來攀比的標準，有利保護孩子的自尊心，減輕了成績排名帶來的壓力。取消成績排名，也減輕了老師許多不必要的工作負擔，讓老師有更多的時間去備課，去研究學情，有利提升老師的工作效率。當然，家長們不會因此無法得知孩子在學校學習的狀況。學校和老師會以更加私密、更加多樣的方式，讓家長和學生知道處于班級中的位置，以及班級上其他同學考試分數的分布狀態。在這方面，北京十一學校已經有很多成功實踐的經驗。考試成績出來后，老師用私信或一人一張成績單，將學生的總分、各科成績、年級位置、區段參考值等發給家長，讓家長對孩子的學習狀況心里有數。對于成績起伏波動大的學生，老師會單獨與學生溝通，必要時會約談家長。

三、切實走上以發展性、創造性為核心的現代教育之路。

好學生首先要是一個自主發展的人。知識僅僅是最低等的學習對象，凌駕于知識之上的，還有創意、情緒、性格、興趣、公德、信仰等等。學生的健全人格、思辨能力、創新精神和實踐能力，都不是考試成績所能完全體現的。學校教育與家庭教育絕不能以分數來論英雄，而要全面提升孩子的綜合素質能力，助力每個孩子成為更好的自己。學習成績對孩子前途影響最大的，不是分數本身，而是學習帶給他們的獲得新知的成長感和充實感，運用知識做腦力勞動的快樂與幸福。其實，孩子學校表現的差異往往反映出家庭生活的差異。影響孩子學習成績的因素是多種多樣的，家長尤其不要盲目攀比孩子考試分數的高低，給孩子過大的壓力，否則人比人氣死人。不公布成績不排隊的原因就在于此。真正好的教育是自我教育，不求碾壓別人，只求提高自己。不求做到最好，但求做最好的自己。這才能給孩子的未來留下無限的上升空間。

作者簡介：

汪志廣，北京市教育科學研究院研究員，原北京市海淀區教育黨校副校長、中小學干部研修中心副主任，海淀區政府督學，北京市首屆班主任基本功大賽命題人兼評委，中科院心理所卓越家長培訓專家，中國教育學會教育策劃學術委員會委員。

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