原標(biāo)題：滄海：班級管理要有預(yù)見性（二）

【滄海專欄】

班級管理要有預(yù)見性（二）

原創(chuàng)作者|滄海

二、見微知著，抓實才能有積極影響。

一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。

其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致一場龍卷風(fēng)。這就是“蝴蝶效應(yīng)”。

蝴蝶效應(yīng)，給班主任最大的啟發(fā)是，班級管理要有預(yù)見性，必定要見微知著。見微知著，指見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。

新初一開學(xué)第一天，我去一個班上課，發(fā)現(xiàn)坐在中間第二位的一個小男孩側(cè)著身子、翹著二郎腿，提醒之后很快又復(fù)原如初。這一細(xì)微的表現(xiàn)讓我隱隱覺得這個小男孩不一般。果然，絕大部分學(xué)生還相互不認(rèn)識的第一節(jié)課上，他就忍不住找周圍的學(xué)生小聲說話了。

他語文底子不錯，反應(yīng)也快，但是一節(jié)課能有一半時間跟著老師走就不錯了。我抓住他跟著走的那零碎時間，經(jīng)常讓他回答問題，表揚鼓勵，想讓他在新起點有個新開始。遺憾的是杯水難救車薪。

見微知著，是一種思想認(rèn)識。要改變局面，唯有采取實際行動，并且實實在在、扎扎實實做下去。

還是這個班，開學(xué)第一周只有兩三個人交不上來作業(yè)。我深知，千里之堤毀于蟻穴。每節(jié)課前都要過問這幾個不交作業(yè)的，采取的措施是，馬上到辦公室補作業(yè)，補完作業(yè)，科代表在樓道檢查合格再進班上課。雖然辛苦，雖然艱難，但總算“寸土未失”。后來可能因為擔(dān)心造成“把學(xué)生轟出教室”的不良影響，再加上“摸清底細(xì)”的學(xué)生越來越多，這一做法很難堅持下去了。這個班的作業(yè)基本處于半淪陷狀態(tài)。好在各級教育部門也總在倡導(dǎo)少留作業(yè)，并且這當(dāng)中不少孩子，不寫作業(yè)還不是影響他學(xué)習(xí)的主要因素。所以，這件事也就不了了之了。

這是我的兩個失敗的案例，雖然見微知著了，但是或者主觀原因，或者客觀原因，沒有抓實，因而沒能產(chǎn)生積極影響。

當(dāng)然，也有讓我欣慰的案例。比如，辯論賽和演唱會。

課間，我到教室巡視，看到幾個學(xué)生的桌子上都放著一個自制的桌牌，上面打印著“正方一辯”“反方一辯”……我問一位男生：“要開辯論會嗎？”那位男生說：“沒用了，這學(xué)期辯論社團課沒有了。”這個班的男生愛吵吵，我是領(lǐng)教過了，但是七年級孩子搞辯論賽，我還是很詫異的。我問：“你們會辯論嗎？知道辯論賽怎么搞嗎？”那個男生激動地說：“會啊，張老師，上學(xué)期我還是辯論社的社長呢。”我說：“那好啊，學(xué)校辯論社團課沒了，咱們班自己可以搞辯論賽呀。”我話音剛落，就圍過來好幾位男生、女生，舉著手喊，“我要參加”，“我要參加”。

那天正好是周五，利用下午第一節(jié)班會課的時間，“社長”給全班同學(xué)講了講辯論的程序、規(guī)則；然后我從網(wǎng)上找了幾個辯論題，讓想?yún)⒓愚q論的同學(xué)選擇其中一個辯題的正方或反方報給“社長”；“社長”統(tǒng)籌安排，確定了三個辯題、六組辯手。最后，全班觀看了大學(xué)生辯論賽的視頻，感受了專業(yè)辯論賽的魅力。

辯手們經(jīng)過周末準(zhǔn)備資料，平時課余練習(xí)，在又一個周五班會課上為全班奉獻上了精彩的辯論。辯論賽持續(xù)了好幾周，后來都是學(xué)生們自己找辯題辯論，比如“男女生有（沒有）純潔的友誼”“網(wǎng)絡(luò)弊大于利（利大于弊）”……

一位同學(xué)在隨筆中寫道：“學(xué)校的辯論社團課沒了，班里開展辯論賽，我這嘴上的勁兒可又有地方使了……”學(xué)生不光嘴上有勁兒，手上、腿上都有勁兒。這些勁兒不是都適合“學(xué)習(xí)”的，如果沒地方使，自身會出問題；使不對地方，班級會出問題。班主任見微知著，引導(dǎo)他們把勁兒恰當(dāng)?shù)氖钩鰜恚�這就是班級管理預(yù)見性的體現(xiàn)。

當(dāng)真正給了學(xué)生使勁的機會，才發(fā)現(xiàn)他們其實也沒多少勁兒。三周以后，當(dāng)愛辯論的幾位同學(xué)都參加過一兩輪以后，這個辯論賽就冷卻下來了。就像上學(xué)期無意中開展的“圖書漂流”活動一樣，到期末的時候，墻角的圖書就無人問津了，可能是愛看的都看過了。這算“好景不長”嗎？算也沒事。班級管理不怕好景不長，只要總有好景即可。

班級圖書漂流“擱淺”了，但是本學(xué)期學(xué)校圖書館開放了，學(xué)生們課余讀書的熱情又被點燃了。辯論賽冷卻了，但是演唱會又來了。通過學(xué)生們的隨筆我了解到，音樂課上不少同學(xué)唱得歌兒都很好聽。我就鼓勵他們在班會課上開演唱會。唱歌可以抒發(fā)情感，當(dāng)眾唱歌更能增強自信和勇氣。

辯論賽和演唱會因為抓得實，所以在班級管理中阻止了消極影響，產(chǎn)生了積極影響。“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。”要做到見微知著，班主任在班級管理中要有全局觀念，同時還要重視細(xì)枝末節(jié)。

（本文為滄海老師原創(chuàng)，校長傳媒獲得授權(quán)發(fā)布）